在问题导学教学模式中，其中一个最大的变化就是教师角色的变化。如果你还处于在“教师”与“讲师”这个角色而不是“导师”的话，那就应该觉醒过来，及时转变了。

　　在传统的课堂教学中，老师往往是教知识、教技能、教方法的老师，而不是指导学生学知识、学技能、学方法的老师。

不难想象，学生在这样的状态下上课是疲惫乏味。尽管老师的授课很精彩，自我感觉也不错，也曾收获笑声与掌声，但一节课下来，学生可能马上有一半的知识就已经还给老师了。

　　老师讲授知识的过程，其实就是一个单向的传授过程。对于学生来说，只能被动地吸收，根本谈不上任何的思考、加工与建构。所以在真正的考试中，学生知识的遗忘率那么高就一点也不足为奇了。

　　事实上，无论你是“教”师还是“讲”师”都不是学生真正需要的老师。

　　真正能够帮助学生学会学习和构建知识的应该是他们的“导师”。这里的“导师”，就是能够指导学生学习，引导学生学习方向的学习导师。

　　学生真正需要的是发现问题、分析问题和解决问题的能力，而这种能力只有通过学生本身亲自感悟、体验、实践才能逐步获得和形成。

　　为了实现学生学习的可持续发展，必须让学生成为学习的主人，让学生建立一种自主学习的责任感，为学生提供探究、讨论、交流、分享与展示的平台。

　　在学习过程中，教师必须发挥“三导”功能：

　　导思：就是指导学生如何在预习、学习中思考和学后、练后与考后的反思。

　　导学：就是指导学生如何发现问题、分析问题、探究问题和解决问题。

　　导练：就是指导学生如何运用不同的思路和方法去审题和答题。

　　总而言之，一个单纯的“教”师或“讲”师都不是好老师，真正的好老师应该是一个理解学生、帮助学生、指导学生、服务学生的“好导师”。

来源: 中小学校长之家

EduWind

一分钟上线你的网校，简单！快捷！！

拥有一个网校，从未如此简单！！

联系我们：电话: 010-57163176

地址：北京市海淀区清华科技园科技大厦D座